Csaladi napkozi modszertani utmutato 2015


PRICE: FREE

INFORMÁCIÓ

NYELV: MAGYAR
ISBN: 782628519
FORMÁTUM: PDF EPUB MOBI TXT
FÁJL MÉRET: 19,36

MAGYARÁZAT:Csaladi napkozi modszertani utmutato 2015

Törvénytervezet látott napvilágot utolsó negyedévében, ami igen megdöbbentette a szakembereket, és csak részben jutott el a szülőkhöz, az érintettekhez. Az EMMI törvénytervezete szerint valóra váltható  a kormány bölcsődei férőhelybővítése ig 17 ezer új helyről szól az ígérete.

A családi napközikre viszont, úgy látják, már nem lesz szükség. Az indoklás szerint az átalakítás oka, hogy most már vannak kötelező délutáni iskolai foglalkozások, kötelező az óvodába járás is, és egyébként célszerű "profiltiszta" szolgáltatásokat létrehozni. Az intézménytípus megszűnésével eltűnne az a lehetőség is, hogy egy gyerek 5 éves koráig családi napköziben tegyen eleget az óvodába járási kötelezettségének.

A családi napközi csana és a bölcsődei hálózat átszervezéséről, a megjelent törvénytervezet tartalmáról, a várható nehézségekről és a tennivalókról beszélgettünk a szakma kiváló képviselőivel. Arra a kérdésre, hogy miként érinti a csana átszervezése a bölcsődéket, Farkas Anikó bölcsődei szakember sem tud egyértelmű választ adni. Véleménye szerint olyan értelemben talán nyer a bölcsőde, hogy az eddigieknél többféle intézmény kínálkozik munkahelyi, mini, családiés ezáltal olyan településeken is lehetséges lesz bölcsődéket nyitni, ahol eddig nem működhettek.

Hozzátette, hogy ez is értelmezés kérdése, mert a csana eddig is nyílhatott ezeken a területeken A kisgyermeknevelői képesítést eddig is sokféle tanfolyamon, iskolaformában lehetett megszerezni, éppen ezért fontos figyelni a színvonalra. Mátay Katalin főorvos asszony, a csana szülőanyja és elkötelezett támogatója sajnálja, hogy elveszik a név, ami jól tükrözte azokat a feladatokat, amit vállaltak: az identitás megőrzését, a szülői igények kielégítését, a gyermekközpontú gondolkodásmódban történő napközbeni gyermekellátás differenciált megvalósítását, a széles korosztály gondozási—nevelési lehetőségét.

A rugalmassága, a kis gyermeklétszám, a maximális odafigyelést biztosító, egyéni szükséglet szerinti ellátás, a családi otthonhoz közelítő tárgyi feltételek mind-mind változatlanul vonzóak lehetnek azon családok számára, akik ezt értéknek tekintik, illetve azoknak a kisebb településeknek is megfelelhetnek, ahol a gyermeklétszám miatt nincs szükség bölcsődei intézmény kialakítására.

Ha a nevünk változik is, aminek természetesen nem örülünk, a tartalomnak nem szabad változni. Hozzátette, egy szolgáltatástípus életében valaminek a megszűnése új lehetőségeket is teremt. Reményei szerint, a 3 évesnél fiatalabb kisgyermekek ellátása mellett a korai fejlesztést igénylő, sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztő gondozásához is megkapják a segítséget.

Gondolok például arra, hogy biztosítani kell, hogy a most szeptemberében felvett 3 éves óvodáskorú gyerekek két évet maradhassanak a csanában, és csak 5 éves korban menjenek át az óvodába. Nem tehetjük őket ide-oda a törvényi rendelkezések változásai miatt. Valamint azt is tudjuk, hogy 5 évig a pályázati pénzekkel létrejött szolgáltatásoknak működniük kell. Ez kötelezettségvállalás volt, ezt nem lehet megszegni.

Mátay Katalin szerint a problémát a szakemberekkel együtt át kell gondolni és ki kell dolgozni. A jelenlegi helyzetről a tartalmi munkák ismeretében az a véleménye, hogy arányát tekintve kevés óvodáskorú gyermek jár jelenleg családi napközibe, és kisebb számú az iskoláskorú, magántanuló vagy a délutáni iskolalátogatás alól felmentett gyermek.

A főorvos asszony bízik abban, hogy ha a szakemberek figyelmet fordítanak a szakmai tartalmak meghatározására, ez a szolgáltatás jól ki tudja majd egészíteni a bölcsődei, óvodai és iskolai napközbeni ellátás lehetőségeit. Óvodapedagógiai szakemberként nem kompetenciám megítélni, hogy a leendő — és vélhetően többféle — bölcsődei változatok milyen minőségben lesznek képesek ellátni a éves korosztályt.

Nyilvánvaló, hogy egy sor szempontot végig kell gondolni, mind a szakmai működés, mind a technikai feltételek szempontjából. Annak a lehetősége, hogy több fajta intézmény közül lehet választani, továbbá, hogy a családok életkörülményeihez rugalmasan alkalmazkodó megoldások lesznek, s hogy ezáltal bővül a hálózat, mindenképpen üdvözítő. Hozzátette, mivel az óvoda felől közelíti meg ezt a kérdést is ha nem is ez az első tennivalóelőbb-utóbb ki kell dolgozni az új rendszer és az óvoda közötti kapcsolat mélyítésének szempontjait, módjait.

Ennek egyébként már vannak előzményei — ezeket a dokumentumokat lehet adaptálni, speciális megoldásokkal kibővíteni. Úgy véli, az átalakuló csanákkal kapcsolatban meglepő a változtatás, hiszen nem is olyan régen még a csanák megerősítése volt a cél, elsősorban azzal, hogy 5 éves korig kiválthatta az óvodát. Ez a szándék abban is megnyilvánult, hogy az elmúlt években számos pályázat a csanákra fókuszált, és ezért fejlesztési tevékenységek indultak be több megyében, városban és a fővárosban is.

Ugyanakkor azzal nehezen tudtam azonosulni, hogy az óvoda szerepét átvegye bármely más intézmény, ami nem óvoda Sem a képzés módja, sem az intézmény célja nem indokolja az átjárhatóságot. Ráadásul így az óvoda utolsó éve többnyire nagycsoportja, de nem feltétlenül, hiszen léteznek vegyes csoportok is pusztán egyfajta iskola előkésztő lesz.

Megjegyezte, hogy a csanák és az óvodák közötti együttműködés nem szűnik meg, egyrészt az átmenet miatt, másrészt pedig azért, mert lesznek gyerekek várhatóan nem túl sokanakik délután, óvoda után majd az átalakított csanákba — új nevükön: házi gyermekfelügyelet intézményébe — fognak járni, és nem hazamennek egyből az óvoda után. Vannak gyerekek, akiknek a bölcsőde, másoknak pedig a csana a megoldás. Nem utalok a felmentett gyerekekre, erre ma is van lehetőség. Azokra a kicsikre térek ki inkább, akik járnak intézménybe, de nem való nekik az óvoda, vagy azért, mert SNI-sek, vagy pedig azért, mert lassan érők, lassabban fejlődők stb.

Ezeket az okokat részletesen és nagyon alaposan kellene kidolgozni. Fontos tehát, hogy számukra biztosítva legyen a közösség, az anyák számára pedig a munkavégzés lehetősége. Ezt az űrt nemcsak a bölcsőde, hanem a csana is kitöltheti. Erre azonban fel kell készülni a tárgyi, a tudásbeli és a humánpolitikai tényezők biztosításával.

Összességében a tervezet céljával egyetértett Bakonyi Anna, határozott véleménye azonban az, hogy a részletek kidolgozása elengedhetetlen része a folyamatnak, mivel ezek a részletek nem pusztán a szervezet működésének módjára, hanem annak tartalmára is vonatkoznak.

Villányi Györgyné Jutka szakértő összeálíltása. Minden napra egy kreatív feladat! A méltán híres, Minden napra egy mese című könyv mintájára, a  Kreatív Partnerség Magyarország Program Facebook oldalán  naponta kerülnek megosztásra művészek és kreatív szakemberek tanulással kapcsolatos ötletei. Miként könnyíthetjük meg a gyerekek tanulását? Nem terápiás munkát végez, hanem a problémák megoldásában segít a hozzá fordulóknak, mindig a jövőt szem előtt tartva, a legjobb megoldásra fókuszálva.

Alkalmazták több gimnáziumban gyermekvédelmi szakemberként, dolgozott középsúlyos értelmi fogyatékos gyerekekkel, ezen kívül családgondozóként foglalkozott problémákkal küzdő családokkal. A mediátor szakmán belül mindezeket a tapasztalatokat kamatoztatja nap mint nap, tapasztalatairól weboldalán számol be rendszeresen, Kamasznavigátor című kiadványa a közelmúltban látott napvilágot.

Pszichológusként és meseterapeutaként dolgozom gyermekekkel, kamaszokkal és fiatal felnőttekkel, mellette felnőttképzésben tanítok pszichológiát, valamint rendszeresen tartok önismereti, készségfejlesztő, kommunikációs és konfliktuskezelő tréningeket. Tanár alapvégzettséggel oktatáskutatóként dolgozom. Leginkább a közoktatási intézmények működése és eredményessége foglalkoztat. Főképp családjoggal, ingatlanjoggal, öröklési joggal, társasági joggal, peres képviselettel foglalkozom.

Közgazdász - szociológus végzettséggel oktatáskutatóként dolgozom. Fontos számomra, hogy a szakma és a civil oldal között termékeny, korrekt információkon és pozitív kommunikáción alapuló kapcsolat alakuljon ki. Bővebb információ. Albin Boldog névnapot! Hírek Kölöknet az óvodákról Külföld Kutatási eredmények Tippek szülőknek. Hírek Kölöknet az iskoláról Külföld Kutatási eredmények Tippek szülőknek.

Ajánlók Játszóházak Videó Konferencia Élvezd a tanulást. Mi lesz veled, családi napközi? Tehát alaposan átalakítanák a kisgyerekek napközbeni ellátásnak a rendszerét. A három legfontosabb tényező a  tervezett változásokból: a családi napközik megszüntetése, újfajta bölcsődék bevezetése mini- munkahelyi- és családi bölcsőde névenaz eddiginél sokkal több önkormányzat kényszerítése bölcsődei ellátás biztosítására. A következő ajánlások fogalmazódtak meg az eredményes átalakítás érdekében: A családi bölcsődével szemben támasztott elvárás az, hogy a 3 éven aluli gyermek ellátását vállaló családi napközik változatlan feltételekkel kerüljenek át az új szolgáltatási körbe,   az alacsonyabb gyermeklétszám, illetve az SNI-s kisgyermekek ellátási lehetőségének biztosításához, megteremtéséhez kérjük az állami támogatás újragondolását, differenciálását,   a települések szükségletei alapján létesülő, új családi bölcsődék nyerjenek befogadást az állami támogatási rendszerbe,   kerüljön felülvizsgálatra a működtetés feltételét jelentő tanúsítványt adó tanfolyam szakmai tartalma, óraszáma, ez igazodjon a szolgáltatással kapcsolatos elvárásokhoz,és a tanfolyam érettségire épüljön,   a szolgáltatók - függetlenül attól, hogy hálózatban, vagy egyénileg dolgoznak, - kapjanak módszertani segítséget, melynek rendszerét ki kell dolgozni.

Biztosított legyen számukra az elérhető financiálisan és földrajzilag isrendszeres továbbképzési lehetőség. Ötéves — és még nem tud írni? Címkék: óvodabölcsődecsaládi napközikölöknet óvodatippek szülőknekcsanaóvoda hírek. Kölöknet hozzászólás aláírás. Gyerektanulás - Minden napra egy kreatív feladat! Gyarmathy Éva: Az infokommunikációs kor generációi. Sophie Blitman: Irány az Északi-sark!

Az adatkezelési tájékoztatót megismertem és elfogadom. Brunszvik Teréz-díjas óvodapedagógus vagyok és pedagógia szakos egyetemi végzettségem is van. Jelenleg óvodapedagógus hallgatókat tanítok, és szakvizsgás képzéseken óvodapedagógusokat. Évtizedek óta pedagógusokat és pedagógus-hallgatókat tanítok. Kutatóként az osztályfőnökök munkájával és a konfliktusok kezelésével foglalkozom a legtöbbet. Szülő- és gyereknevelés Hírek Kölöknet a szülő-és gyermeknevelésről Külföld Kutatási eredmények Tippek szülőknek.

Élvezd a tanulást Kölyökmúzeum Élvezd a történelmet. Élvezd a környezetismeretet. Élvezd a kémiát. Blog Sári blogja Vágó Piros.

A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló Az Útmutatók tartalmazzák az eljárások sikeres lebonyolításához szükséges valamennyi szakmai információt, gyakorlati tudnivalót, az egységes szempontrendszert, a pontozási és értékelési elveket, lépésről lépésre iránymutatásul szolgálnak az eljárás egyes fázisaiban végzendő feladatok tekintetében mind a minősülő pedagógus, mind a minősítő bizottság tagjaként részt vevő szakértők, szakemberek, valamint az eljárásban közreműködő egyéb szereplők számára.

A pedagógus-előmeneteli rendszer A Rendelet alapján az Oktatási Hivatal minden év április ig tehet javaslatot a pedagógusértékelési eszközök módosítására. A Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. A Mesterpedagógus és Kutatótanár fokozat elérését célzó minősítési eljárásokra való felkészülést az alábbi dokumentumok támogatják:. Útmutató a Mesterpedagógus fokozatot megcélzó minősítési eljáráshoz pdf negyedik változat.

Útmutató a Kutatótanár fokozatot megcélzó minősítési eljáráshoz pdf negyedik változat. A tájékoztató anyagokban megjelenő tartalmak pl. Minden terület- és szakspecifikus kiegészítő útmutató továbbra is az általános Útmutató végén található linkek segítségével érhető el. Útmutató a Mesterpedagógus fokozatot megcélzó minősítési eljáráshoz pdf harmadik változat. Útmutató a Kutatótanár fokozatot megcélzó minősítési eljáráshoz pdf harmadik változat.

Útmutató a Mesterpedagógus fokozatot megcélzó minősítési eljáráshoz pdf. Útmutató a Kutatótanár fokozatot megcélzó minősítési eljáráshoz pdf. A lezajlott minősítések tapasztalatai és a szakértők, pedagógusok, vezetők visszajelzései alapján összeállításra került két új, hiánypótló segédanyag. A mentorok, a gyakornokok és a vezetők munkájának támogatása érdekében készült a mentori segédlet, ennek célja a minősítővizsgára történő felkészülés segítése.

Mentorok tevékenységének támogatása pdf ». A szakértői módszertani segédlet elsősorban a szakértők munkájának támogatását szolgálja, de hasznos információkat, tanácsokat tartalmaz a minősítésben részt vevő pedagógusok és vezetők számára is. Módszertani segédlet pedagógusminősítési szakértők számára — 1. Módszertani segédlet pedagógusminősítési szakértők számára — 2. Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés tanfelügyelet során alkalmazott eljárásrend, az elvárás,- módszer- és eszközrendszerek egységesek, azokat az oktatásért felelős miniszter által jóváhagyott tanfelügyeleti kézikönyvek tartalmazzák.

A tanfelügyeleti kézikönyvek - az egyes intézménytípusok sajátosságainak megfelelően - kilenc különböző intézménytípusra kerültek kidolgozásra. Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzéshez tanfelügyelethez szorosan kapcsolódó intézményi önértékelés eljárásrendjét az oktatásért felelős miniszter által jóváhagyott önértékelési kézikönyvek tartalmazzák. A kézikönyvek rögzítik azokat az általános elvárásokat, amelyek értelmezésével az intézmények megalkothatják saját elvárásrendszerüket, illetve azokat az eszközöket — köztük a kérdőíveket — amelyek segítségével a megadott elvárások teljesülésének vizsgálatához szükséges információk összegyűjthetők.

Az önértékelési kézikönyvek - a tanfelügyelethez hasonlóan, a különböző intézménytípusok sajátosságait figyelembe véve - kilenc különböző intézménytípusra kerültek kidolgozásra. Az egyes években hatályos tanfelügyeleti és önértékelési kézikönyveket az alábbi linkeken érhetik el:. Pedagógusminősítési eljárásra vonatkozó Útmutatók, valamint az önértékelésre és tanfelügyeletre vonatkozó Kézikönyvek