Kezikonyv 2 osztaly olvasas


PRICE: FREE

INFORMÁCIÓ

NYELV: MAGYAR
ISBN: 833565919
FORMÁTUM: PDF EPUB MOBI TXT
FÁJL MÉRET: 14,21

MAGYARÁZAT:Kezikonyv 2 osztaly olvasas

Min skola Min profilsida Redigera personlig information Språk och plats Logga ut. Gemenskap 2. A só Test av Martondorottya. Olvasd fel hangosan és keresd meg a párját Matchande par av Bsitmunka Madarak és fák napja Hitta matchen av Szemako. A könyvvé vált kakas Sant eller falskt av Aranyikt. Märkt diagram av Zitaraport. Mi van a képen? Mesél a tavaszi erdő: Igaz vagy hamis?

Sant eller falskt av Foor. Móra Ferenc: A fecskék Slumpvisa kort av Aranyikt. Tavasz Test av Szemako. Móra Ferenc: A jó orvosság Slumpvisa kort av Aranyikt. Mátyást megvendégelik Gameshow frågesport av Tanár.

Móra Ferenc: A cinege cipője Test av Rakacaisk. Móra Ferenc: A könyvvé vált kakas Grupp sortera av Aranyikt. Móra Ferenc: Hogyan tanultam meg olvasni? Slumpvisa kort av Aranyikt. A nehéz kétgarasos Test av Aranyikt. Hókirálynő Test av Kvenus.

Keresd meg a szó rokon értelmű párját! Hitta matchen av Mamatigris A tulipánná változott királyfi Blanda inte ihop av Cselei. Gyakorlás- Család Altató Löpande band transp. A nehéz kétgarasos 2. Hitta matchen av Aranyikt. Hazánk szíve: Budapest Matcha upp av Nadett Zöldségek Pörgess és írj! Slumpmässigt hjul av Segítoorsi. Család témakör 2. Általános iskola 2.

Tavasz Saknade ord av Hajnerne. Darázs garázs Slumpvisa kort av Eckmarietta. Osztozkodik a róka - Olvassatok a medvebocsokkal! Hitta matchen av Homokineerika. A pitypang meséje Saknade ord av Rakacaisk. A könyvvé vált kakas Matchande par av Aranyikt.

A gyermekláncfű Sant eller falskt av Aranyikt. Mi van a nagymamánál? A mesék birodalma Grupp sortera av Brodalsosok. A nehéz kétgarasos 3. Test av Pothtunde. Arany Lacinak Test av Tanár. A gesztenyelovag Ok. Test av Martondorottya.

Petőfi Sándor: Anyám tyúkja - szómagyarázat Hitta matchen av Zsuzsa Itt a tavasz! Itt a Húsvét! Keresd a szavakat! Wordsearch av Bordasne Az időjós - magyar népmonda Sant eller falskt av Bbeáta. Mondatalkotás Blanda inte ihop av Timiantal. A jó orvosság Sant eller falskt av Mezeianna A könyvvé vált kakas Slumpvisa kort av Aranyikt. Csalimese Matcha upp av Tanár. Húsvéti kvíz Test av Keszter Összefoglalás-Család Öppna rutan av Csbeszter Anyák napi szerencsekerék Slumpmässigt hjul av Brodalsosok.

Tavasz Saknade ord av Brodalsosok. Időjós: népmonda fogalmának ismétlése Saknade ord av Tanár. Pinokkió és Kanóc titokban útra kel Test av Dekaniren Nagy Katalin: Kettőnk titka Test av Aranyikt. Altató Wordsearch av Babibordas.

A jó orvosság Saknade ord av Pelyvaseniko. Anyám tyúkja Saknade ord av Hidasmagdi. József Attila 2. Móra Ferenc: A fecskék 2. Mesél a nyári erdő Öppna rutan av Aranyikt. A nehéz kétgarasos Test av Zsuzsa Gólya, gólya, gilice Anagram av Zelenviki. Visa mer.

Olvasknyv 2. Oktatskutat s Fejleszt Intzet A kiadsrt felel: dr. Ismt egytt! Elsz Tisztelt Tantk! Kedves Pedaggus Kollgk! Ebben a mdszertani tmutatban sszefoglaljuk azokat a szerintnk alapvet tudnivalkat, amelyek a 2. Kziknyvnk clja, hogy bemutassa az anyanyelvi kszsgek-kpessgek s a kommunikci fejlesztst maga el tz taneszkzeinket.

A kziknyv tartalmazza a tantrgyi integrcin alapul, az olvasstechnikt-szvegrtst s a gondolkodst-kszsgeket prhuzamosan fejleszt olvasknyv, a hozz kapcsold olvass munkafzet alkalmazsnak lehetsgeit a 2. A tanti kziknyv hasznos tudnivalkat s szakanyagokat tartalmaz a fejleszts s a taneszkzk elmleti s gyakorlati szakmdszertani bemutatsval, a taneszkzk felptsvel s a hasznlatukra, valamint az ravezetsre vonatkoz ajnlssal egytt.

A kziknyvben tallhatak tovbb mintaravzlatok is, ratpusokra s tanulsszervezsi eljrsokra lebontva. Kziknyvnk egyrszt az oktatsi programunk 2. A tanknyvekbl s a munkafzetekbl vett pldk bemutatsa illusztrlja, hogyan valsulhat meg a tantsi rkon a kpessgfejleszts; a mindennapi gyakorlatban jl alkalmazhat feladatok, jtkok pedig tleteket adnak a tananyag vltozatos kzreadshoz s elsajttshoz.

Tanmenetek Taneszkzeinkhez bvtett, rszletes tanmeneteket knlunk szerkeszthet word formban is, letlthetenamelyekben tanrkra s a kiadvnyok oldalszmaira is lebontva tudjk vgezni a pedaggusok a munkt. Fontos hangslyoznunk, hogy a tanmenetek csupn ajnlsok, az osztlyok, tanulcsoportok s a helyi tanterv eltrseinek megfelelen azoktl kisebb-nagyobb mrtkben el is lehet trni, tbb idt sznva valamely terlet felzrkztatsra.

Ugyanez igaz a taneszkzkben megjelen tananyagtartalomra s feladatrendszerre is: nem felttlenl szksges minden egyes feladatot minden tanulval elvgeztetnie a tantnak, azokbl differenciltan vlo. Mdszertan, koncepci Meggyzdsem, hogy egyetlen taneszkz sem tlhet meg trgyilagosan csupn lapozgatva, vagyis a jl megtervezett s kvetkezetesen alkalmazott mdszertani httr megismerse s tudatos alkalmazsa, kiprblsa nlkl.

Ezrt mr a fejlesztsi s pedaggiai koncepci elksztsekor nagy slyt fektettem a leend taneszkzk szellemi motorjnak: a mdszertani httrnek a kidolgozsra s a megvalsts lehetsges mdozatainak megalkotsra. Ennek sorn a mdszertani iskolk, alkotmhelyek eredmnyeinek figyelembevtele mellett tmaszkodhattam egy korbbi, ltalam irnytott alss humn fejleszts szemlletre, tapasztalataira, tanulsgaira, eredmnyeire s nyersanyagra is.

Ezt a szintzis ignyvel kszlt koncepcit s nyersanyagot fejlesztettk tovbb az alkotgrdval a taneszkzk gyakorlati megalkotsa sorn, beemelve mindazt a fejleszti csapat ltal felvetett sok j tletet s javaslatot, amely a formld kiadvnyok koherencijnak ersdst s sznvonalnak emelst szolglta mr a kiprbls s a reprezentatv bevlsvizsglat szakaszban.

Kedves Tant Kollgk! Munkjukhoz a tartalomfejlesztk, a lektorok, grafikusok s trdelk csapata nevben sok sikert s rmt kvnok! Krdi Bence vezet szerkeszt. A tants sorn eltlttt vek alatt minden tant gazdag mdszertani kultrra tesz szert, melyet a sajt szemlyisgnek megfelelen alakt munkja sorn. A knyvben szerepl feladatok, jtkok kztt vannak olyanok, amelyeket felteheten sokan ismernek, m az olvasstants sorn egy jabb aspektusuk trul fel.

Az vodai jtkos tevkenysgekbl fokozatosan vezetjk t a gyerekeket az iskolai tanuls szervezeti kereteibe, tevkenysgrendszerbe s szoksrendjbe. Ettl sem az els, sem a msodik vben nem kvnunk eltrni. Cselekvskzpont tevkenykedtetssel fenntartjuk az iskolba kerlt gyermek termszetes tanulsi motivltsgt, tovbbfejlesztjk a megismers s a megrts irnti rdekldst s nyitottsgt. Ezltal tudunk kedvez feltteleket teremteni a termszetes fejldsi, rsi folyamatok kiteljesedshez, kell idt engedve a tanulsi feladatok pszicholgiai feltteleinek bershez.

Szemlyre szl fejlesztssel s rtkelssel eslyt teremtnk tovbb a sikeres iskolai plyafuts, valamint az lethosszig tart tanuls biztonsgos megalapozshoz, az egysges mveltsgbeli alapok megszerzshez. Ezzel alapozzuk meg a kulcskompetencik kifejldsnek folyamatt. Komplex tantrgy komplex kszsgfejleszts A magyar nyelv s irodalom tantsa az als tagozaton alapoz jelleg, sokrt feladatrendszerbl ll s tbb ksbbi tantrgy alapjait is fellel komplex tantrgy.

A magyar nyelv s irodalom mindemellett elssorban az anyanyelvi kompetencia fejlesztsnek legfbb eszkze, mveltsgterleti sszetettsgbl addan azonban tbbfle kulcskompetencia fejlesztshez teremt feltteleket: kitntetetten kapcsoldik pldul az ember s trsadalom, ember s krnyezet, a mvszetek, valamint az informatika mveltsgterlethez.

Clunk a komplex ismeretszerzs megvalstsa, az nll gondolkodsmd kialaktsa, a rendszerszer tanuls megalapozsa, az alkotsi vgy s kreativits felkeltse s fenntartsa az nll feladatvgzsek s a kzs munka sorn. A tantrgyak kztti integrci egyarnt biztostja a tanulk szmra a termszet- s trsadalomtudomnyi, valamint az anyanyelvi ismeretek s a mvszetek knnyebb megrtst, az sszefggsek felismerst. A manulis tevkenysgek az alkots rmt nyjtjk a gyermekeknek, sikerlmnyt biztostanak. Ez segti a tanulsi, megismersi vgy folyamatossgt.

Az ismeretszerzs folyamatban, a tananyag feldolgozsnak mdjban a kapcsolatok felismerse, az sszefggsek megrtse kerl eltrbe. Az ismeretelsajtts folyamatban az lmnyeken, tapasztalatokon alapul nll ismeretszerzs kpessgnek kialaktsa, az rdeklds folyamatos fenntartsa, a gyermekek tevkenykedtetsnek megvalsulsa s az elemz-kritikai szemllet kialaktsa a legfontosabb cl. Az anyanyelvi oktats clja, hogy a gyermekek az anyanyelvket tudatosan, egyre pontosabban hasznljk gondolataik, rzelmeik adekvt kifejezsre vltozatos interakcik sorn, klnfle kommunikcis helyzetekben.

Az anyanyelvi oktats clja tovbb a szbeli s rsbeli kifejezsmd megalapozsa s fejlesztse, amely elengedhetetlen a trsakkal s a felnttekkel val kommunikci sorn a gyerekek szmra. Az anyanyelvi kommunikci kulcskompetencia fejlesztsvel az ltalnos iskola kezdeti idszakban, bevezet szakaszban j nyelvhasznlati-kommunikcis tevkenysgeket olvass, rs, rsbeli szvegalkots ismertetnk meg s gyakoroltatunk a gyermekekkel, az sztns nyelvhasznlatukat fokozatosan s megtervezett mdon a tudatos nyelvhasznlat irnyba tereljk.

Folyamatban a csaldi s az vodai anyanyelvi nevels eredmnyeibl indulunk ki, s ezekre alapozva, intenzven fejlesztjk a szvegrts s szvegalkots kpessgt. Az olvass, az rs, valamint a szvegalkots tanulsnak bevezet s kezd idszakban a szoksosnl is nagyobb szerepe van az egyni klnbsgek figyelembevtelnek, a differencilt fejlesztsnek.

Ennek alkalmazsval rhetjk el, hogy minden tanul egyenl eslyekkel indulhasson el az olvass, a szbeli s az rsbeli nkifejezs megfelel szint elsajttsnak tjn, s a tanuls folyamata lmny, rmteli tevkenysg, illetve sikerek forrsa lehessen valamennyi gyereknek. Az egyni klnbsgek fejlesztsekor az albbi alapkszsgek fejlesztsre fektetjk a hangslyt: figyelem emlkezet gondolkods beszd ritmus mozgs tjkozds kpzelet kommunikci.

A tanulk fejlettsgt s fejlesztsi szksgleteit figyelembe vve, differencilt tervezssel s tanulsirnytssal fokozatosan nveljk a terhelst s a teljestmnyelvrsokat. A tantsi tartalmak feldolgozsnak folyamatt a tanulk egyttmkdsre ptjk, bevezetjk a kooperatv technikkat, melyekkel a gyermekek korbban sztnsen is ltek egytt megoldand krdsek, feladatok, problmk sorn. Minl korbban ismertetjk meg a gyerekekkel az egyttmkdst, annl jobb, ez ugyanis idsebb korban mr nehezebben ptolhat.

Mindekzben formljuk a helyzetekre szabott lehetsges attitdket, kzvettjk az elemi ismereteket. Ezzel tanulsi s magatartsi szoksokat alaktunk ki. Megtapasztaltatjuk az ismeretszerzs korszer forrsait, azok eszkzknt val felhasznlsnak mdjt, megtantjuk s gyakoroltatjuk az elemi tanulsi mdszereket s technikkat. A tanulk fokozatosan gyarapod ismereteit rendszerbe szervezzk, aktivizljuk a mr megszerzett tudst az j tanulsi feladatok megoldshoz. Fejlesztsi kvetelmnyek 1.

A beszdkszsg, a szbeli szvegalkots s a megrts fejlesztse Az iskolba lp gyermekek anyanyelvket sztnsen hasznljk. Az iskola feladata az, hogy a trsadalmi egyttmkdshez szksges tudatos nyelvhasznlatot kialaktsa, ltrehozza. Ennek a feladatnak ppgy szerves rsze a beszd optimlis hangzsnak megalapozsa, mint a kommunikcis kpessgek alaktsa s az udvarias nyelvi magatarts megtantsa. A beszdkszsg, a megrts s a szbeli szvegalkots fejlesztse folyamatos feladat.

Ennek klns jelentsgt az adja, hogy e kpessgcsoport jelenti az alapjt s kiindulpontjt valamennyi jonnan megtanuland nyelvi tevkenysgnek. Ennek fejlettsge dnten meghatrozza a gyermek trsadalmi beilleszkedst, kortrsaival val kapcsolattartsnak s iskolai tanulmnyainak sikert.

Ezrt klnsen fontos a kulturlt nyelvi magatarts megalapozsa mintaadssal, szablytanulssal, lethelyzetekben pros s csoportos gyakoroltatssal, szoksalakt trningekkel. Kiemelt feladat tovbb a szkincs folyamatos bvtse, pontostsa s aktivizlsa olvasssal, szvegrtelmezssel, szvegalkot feladatokkal, valamint a narrci sztnzse, gyakoroltatsa. A sikeres s eredmnyes kommunikci rdekben a gyermekeket a trsakkal val egyttmkdsre, msok vlemnynek meghallgatsra, rtelmezsre szoktatjuk.

Rirnytjuk a figyelmket a partner beszdnek rtelmi s rzelmi tartalmra, a nonverblis kzlsek jelentsre s jelentsgre is. Buzdtjuk a gyermekeket sajt vlemnyk rthet megfogalmazsra, a beszdhelyzetnek megfelel rugalmas nyelvi alkalmazkodsra.

Ennek gyakorlsra a gyerekek pldul mindennapi lmnyeikrl szmolhatnak be. Az olvasknyvek esemnykpei klnsen j lehetsget adnak egy-egy ilyen beszlgetsre. Ezenkvl beszmolhatnak klnbz megfigyelseikrl, tapasztalataikrl, vagy akr egy-egy knyvtri gyjtmunkjukrl is.

Felhvjuk a figyelmket, hogy mennyire fontos a hallgatsggal val kapcsolattarts a memoriterek szvegh megszlaltatsa kzben. Tovbb klnfle dramatikus formkat ismertetnk meg s jtszatunk el velk. Mesket, dialgusokat jelenttetnk meg bbozssal vagy dramatikus jtkokban. Elemeztetjk a mindennapi let klnbz helyzeteit, konfliktusait. Az effle szitucis jtkokban gyelnnk kell arra, hogy a szereplk a konkrt helyzetnek megfelel nyelvi fordulatokkal kommunikljanak.

A szerepjtkok fejlesztik az improvizcis kszsget s a belelst, a nyelvi magatartsformk megfelel alkalmazst. A npi gyermekjtkok, npszoksok a hagyomnyok s az egyetemes kultra megrzsre nevelnek. Hangslyozzuk azonban, hogy a szvegrts tantsnak feladatrendszere fgg egyrszt az letkori sajtossgoktl, msrszt az iskola tpustl is.

Az els ngy vfolyamon a szbeli fejlesztsre fektetnk nagyobb hangslyt, mivel az rs eszkzszint hasznlata csak a ngyves szakasz vgre alakul ki vglegesen. Emiatt ebben az letkorban a szvegalkots elssorban mintautnzst jelent. Ettl fggetlenl az rs munkafzetben mr kapnak a gyerekek egyszer fogalmazsi feladatokat is.

A beszd hangzsbeli sszetevinek fejlesztsben kiemelt szerepet kap: a beszdhangok felismerse s helyes ejtse, az auditv memria-figyelem, a helyes beszdtechnika, a beszdlgzs, az artikulci, a beszdtemp, a hangsly, a hanglejts. Ezeket az sszetevket folyamatos fejlesztssel gyakoroltatjuk klnbz feladatokban, mondkkban s versrszletekben, illetve az lbeszd fejlesztse sorn is. Hasonlsgokat s klnbsgeket fedeznk fel, majd adott feladat elvgzse sorn ezeket jraptkezve alkalmazzuk.

Konkrt pldkbl kiindulva, krdsek s feladatok megoldsn t jelensget fedeztetnk fel, fogalmazunk meg s alkalmazunk hasonl helyzetek megoldsra. Az rott szveg megrtse, az olvass Ez a fejlesztsi terlet magban foglalja az olvass jelrendszernek eszkzszint elsajttst s hasznlatt. Hangslyozzuk, hogy az els olvassi sikerek meghatroz erejek az olvasv vls, az olvasssal kapcsolatos pozitv viszonyulsok kialakulsnak folyamatban.

Ezrt a tanulk egyedi sajtossgaira tekintettel, differenciltan kell megszervezni az olvasstanuls folyamatt. A technikai s infokommunikcis eszkzk elterjedsvel a kommunikci a szbelisg irnyba toldott el. Az rsok nagy rsze sablonok alapjn kszl, a boltban kapott nyugttl kezdve a biztostval kttt szerzdsen t egszen a klnbz ruk vsrlsra biztat szrlapokig. A telefon kiszortja a levlrst, a multimdis eszkzk a knyvolvasst, amely pedig az rott szveggel val tallkozsnak mind mennyisgileg, mind minsgileg a legfontosabb szntere.

A gyakorlati tapasztalat azt mutatja, hogy a knyvolvass mint szrakozsi forma s korbban ppen a szrakozs, lmny- s tudsszerzs volt a knyvolvass legfbb motivcija a multimdis eszkzk, a televzi s az internet hatsra szinte teljes egszben megsznt. Mindezek sszefggsben llnak az lethosszig val tanuls koncepcijval, s az ehhez szksges szvegrt kpessggel.

A nemzetkzi s a hazai felmrsek eredmnyei jbl s jbl megerstik: a tanulk s a felnttek felnek-harmadnak az elvrhathoz kpest alacsony, illetve nem megfelel a szvegrt kpessge. A problms dikok nyolcvan szzalka fi. A tlnyom tbbsg azonban gymond szerzett vagy ldiszlexis. Ez a problma kisiskols korban nehezen klnbztethet meg a valdi diszlexitl. Mindkt esetben makacs bettvesztsek, sztagkihagysok s -keversek, valamint a tartalom meg nem rtse jellemzi az olvasst.

Az enyhe diszlexis tneteket mint minden civilizcis betegsgt korai kezelssel teljesen meg lehet szntetni, de a slyosak is nagymrtkben korriglhatk. A nagyon nehezen tanul gyerekeket azonban a nevelsi tancsadk, gygy- s fejleszt pedaggusok gondjaira kell bzni.

Az ldiszlexia kialakulshoz nagyban hozzjrul, ha a csaldban nem beszlgetnek eleget, illetve ha a gyermek aktv szkincsnek hasznlata helyett passzv tevkenysgekkel pldul tvnzssel, sematikus szmtgpes jtk nyomogatsval tlti idejt. Tovbbi problmt jelent, hogy az vodkban a szrsek alkalmval nem vizsgljk automatikusan a gyerekek aktv szkincst, beszdfejlettsgt, csupn a klasszikus beszdhibkra koncentrlnak, amelyeket egybknt a gyermekek legtbbje letkora elrehaladtval egybknt is kinne.