Hetszinvirag tanari kezikonyv


PRICE: FREE

INFORMÁCIÓ

NYELV: MAGYAR
ISBN: 982364301
FORMÁTUM: PDF EPUB MOBI TXT
FÁJL MÉRET: 19,91

MAGYARÁZAT:Hetszinvirag tanari kezikonyv

Kziknyv a Fogalmazs munkafzet hasznlathoz 3. A kiad rsbeli hozzjrulsa nlkl sem a teljes m, sem annak rsze semmifle formban nem sokszorosthat. Kiadja az Apczai Kiad Kft. Bevezet A es NAT egyik kiemelt kulcskompetencija az anyanyelvi kommunikci, amely magban foglalja a fogalmak, gondolatok, rzsek, tnyek s vlemnyek kifejezst s rtelmezst szban s rsban egyarnt hallott s olvasott szveg rtse, szvegalkotsvalamint a helyes s kreatv nyelvhasznlatot a trsadalmi s kulturlis tevkenysgek sorn, az oktatsban s kpzsben, a munkban, a csaldi letben s a szabadids tevkenysgekben.

Ehhez a kompetenciaalap tanknyvhz ksztettem el ezt az j kziknyvet, amely a 3. Nagyon sok pedaggus krsnek eleget tve, ettl a tanvtl mr kln kaphatk a 3. A kziknyvben a tanknyvhz ksztett kompetenciaalap tanmenet is megtallhat, amely Word formtumban is letlthet az Apczai Kiad honlapjrl.

Ajnlom a kziknyvet azoknak a kollgknak, akik az Apczai Kiad Fogalmazs munkafzetbl tantanak, ezenkvl tantknak s magyartanroknak, hiszen hasznosthat tleteket tallhatnak benne a magyarrk megtartshoz. A magyar nyelv s irodalom tantsa a bevezet s a kezd szakaszban a es NAT s az Apczai Kiad kerettanterve alapjn Alapelvek, clok Az ltalnos iskola kezd szakaszban a magyar nyelv s irodalom tantrgy legalapvetbb clja az anyanyelvi kommunikcihoz szksges kpessgek kialaktsa s fejlesztse, valamint az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajtttatsa.

Az anyanyelvi nevelsnek mr kisiskols korban is alapvet szerepe van a kulcskompetencik kialaktsban, fejlesztsben, mert erre ptve vlik lehetv a kultra aktv befogadsa, a trsas-trsadalmi rintkezs, valamint az nll ismeretszerzs s tanuls. Az anyanyelvi nevels elsdleges feladata a szbeli s rsbeli kommunikci nll s kreatv hasznlatnak elsajtttatshoz szksges alapvet kpessgek intenzv fejlesztse, a modern trsadalom klnfle sznterein gyakorolt nyelvhasznlati mdok tantsa, illetve a nyelvhasznlat vltozatos tanuli tevkenysgekre pl, folyamatos gyakoroltatsa.

A tanulsi tartalmak feldolgozsa megteremti az anyanyelvi hagyomny megismersnek, a klnfle kommunikcis helyzetekben val aktv rszvtel gyakorlsnak, valamint az nll tanuls s nmvels kpessg- s szoksbeli alapjainak a feltteleit. A kisiskolsok az iskolai tanulmnyaik megkezdsekor klnfle szinten birtokoljk s hasznljk anyanyelvket. Az els iskolai vekben mgsem az elmleti rendszerezs a tant feladata, hanem a vltozatos s egyre magasabb szinten fellp gyakoroltats a klnfle kommunikcis helyzetekben.

A jtkos, nkifejez gyakorlatok lehetsget teremtenek a nyelvi tudatossg, az rnyalt nkifejezs s a msik megrtsnek ignyre s kpessgre. E fejlesztsi folyamatra plhet majd a tovbbiakban az anyanyelvi s irodalmi kultra megismertetse. Az irodalmi nevels kialaktja s fejleszti a mvekkel folytatott aktv prbeszd kpessgt. Elsdleges feladata az olvass megszerettetse, az olvassi kedv felkeltse s megerstse. Az irodalmi mveltsg megalapozshoz kisiskols korban a szvegolvasshoz kapcsold szvegelemz s rtelmez egyttgondolkods, egyms vlemnynek megismerse, a sajt gondolatok kifejtse, valamint az irodalmi szvegekkel kapcsolatos tapasztalatszerzs, az eszttikai, erklcsi rtkek felfedezse, rzelmileg is megalapozott befogadsa nyit utat.

A klnfle kommunikcis helyzetekhez kapcsold tevkenysgek kedvez feltteleket teremtenek az nll tanuls kpessgeinek clirnyos fejlesztshez, az ismeretfeldolgozs kulturlis technikinak megismershez s gyakorlshoz.

A fejleszts terletei Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse, rtelmezse s alkotsa: megalapozza a trsas egyttmkds nyelvi kpessgeit s a kulturlt nyelvi magatartst. Olvass-szvegrts; bevezets az irodalmi kultrba: az olvass jelrendszernek elsajttsval s az olvasstechnika eszkzz fejlesztsvel megteremti az rott szvegek nll megrtsnek felttelt. A szvegek rtelmezsvel s feldolgozsval felkszt az alapvet szvegmveletek nll alkalmazsra.

Az olvasmnyok sokoldal feldolgozsa fejleszti a tanulk kritikai rzkt, tlkpessgt s emptijt, az idegen llspont elfogadsnak, a sajt llspont megfogalmazsnak kpessgt, a kifejezs nyelvi megvalsulsra val figyelmet. Lehetsget teremt egyszer irodalmi formkkal kapcsolatos tapasztalatok szerzsre, irodalmi kifejezsformk, stlusbeli s szerkezeti sajtossgok felfedezsre, a magyar nyelv s a magyar kultra hagyomnyainak megismersre, az olvass megszerettetsre.

Az nll tanuls kpessgnek fejlesztse: feladata az olvass-szvegrts kpessgnek fejlesztsbe gyazva az ismeretszerz kpessgek intenzv fejlesztse, tanulsi szoksok s technikk tanulsa, a klnf4. Az nll vlemny kifejezse klnfle szvegformkban trtnik, s lehetsg nylik az trs, a kiegszts s a kreatv rs alkalmazsra.

Ismeretek az anyanyelvrl: a tapasztalati megalapozottsg, elemi szint grammatikai ismeretek megszerzsvel elkezddik a tudatos nyelvszemllet kialakulsnak folyamata. Fejldsnek indul a nyelvi kifejezsre irnyul figyelem, az nrtkel kpessg, a kritikai rzk s az ignyes, vltozatos s kifejez nyelvhasznlatra val trekvs klnfle kommunikcis helyzetekben.

Kulcskompetencik Az anyanyelvi kommunikci A gyerekek az iskolba lps eltt elszr a szkebb krnyezetktl sajttjk el a magyar nyelvet. Az iskola feladata ennek az sztns nyelvtudsnak a formlsa, a nyelvi tudatossg fejlesztse. A bevezet szakasz legfontosabb feladata az olvass s az rs megtantsa, mely egyben a tovbbi anyanyelvi nevels alapja is.

Az olvass s az rs letkornak megfelel tudsa nlkl elkpzelhetetlen a tudomnyokban val tovbbhalads. A kezd szakasz anyanyelvi nevelsnek tbb terlete van, melyeket arnyosan kell fejleszteni, s el kell rni, hogy a klnbz terletek kpessgfejlesztse s ismeretanyaga egysget alkosson.

Kiemelt feladat a szkincs gyaraptsa s a hasznlt szavak jelentsrtegeinek, stlusrtknek s klnfle hasznlatainak a megismerse s tudatostsa, mert az anyanyelvi kommunikci egyik felttele a szkincs rnyalt ismerete. A msik fontos terlet a nyelvtan tantsa, mert ez tudatosabb teszi az sztns nyelvhasznlatot, s gy megalapozza a szvegrts s szvegalkots sszetettebb mveleteit.

A gyermeki spontn alkotkpessgre s a jtk rmre alapozva kell a legklnflbb tevkenysgformkban a htkznapokban gyakori szvegmfajok tudatos s kreatv hasznlatra nevelni. Az idegen nyelvi kommunikci Az idegen nyelv tanulsa elkpzelhetetlen az anyanyelvi kompetencik magas szint s tudatos birtoklsa nlkl.

Az idegen nyelvi kommunikci alapvet feladata az anyanyelvi kommunikcihoz hasonlan a szvegrtsi s szvegalkotsi kompetencia fejlesztse vltozatos tevkenysgformkkal, klnfle kommunikcis helyzetekben. A digitlis kompetencia A jelen trsadalmi helyzetben a legkisebbek egy rsze mr az iskolba lps eltt is rendelkezik a digitlis kompetencia egyes sokszor igen esetleges elemeivel.

A tant pthet ezekre, illetve a gyerekek rdekldsre az IST az informcis trsadalom technolgii irnt. Ugyanakkor a szmtgp s a mobil kommunikcis eszkzk hasznlta sorn az iskolban a tudatossgra, a kritikai attitdre, a szelekci kpessgre, az rtelmes s sszer felhasznlsra kell nevelni.

A digitlis mdiumok rvn elrhet informcitmeg kezelse, szrse, kritikja s az ezekre pl hasznlat elkpzelhetetlen az anyanyelvi kompetencik, a tudatos nyelvhasznlat, a kritikai s a morlis rzk nlkl, ezek elsdlegesek a technikai kezelhetsggel szemben. A hatkony, nll tanuls Az nll tanuls kpessgnek megalapozshoz szksges a tanulk nll, kreatv s magabiztos feladatvgzsnek kialaktsa s btortsa.

Ennek legfbb eszkze a folyamatos, egymsra pl s differencilt egyni vagy csoportos tevkenysgtpusok bevonsa a pedaggiai folyamatba. Ugyancsak fontos az nll tanuls technikai ismereteinek bvtse, az egyni tanulsi stlus alakulsnak tmogatsa, a hatkony tanulsi szoksok megerstse. Fokozni kell a klnbz nyelvi tevkenysgekben a tanulk tudatossgt, a kitartst s az ignyessgt, segteni kell ket, hogy a tanulsi tevkenysgket fokozatosan nvekv idtartamban s mind nllbb tjkozdssal legyenek kpesek irnytani.

A szocilis s llampolgri kompetencia Az anyanyelvi nevels szempontjbl a gyermek alapvet krnyezetnek szmt az iskola. Fontos, hogy a tant elfogad, pozitv lgkrt biztostson az anyanyelvi munkhoz, amelyben a tanulk magabiztosan s rmmel vesznek rszt a tevkenysgekben, ahol a normasrts nem pusztn hiba, hanem a kommunikcis folyamat gyakori, gyakran visszatr esemnye.

Konstruktv lgkrben kell szervezni, folytatni az anyanyelvi tevkenysgeket, hogy a tanulk elsajtthassk a konstruktv kritika gyakorlatt s a konfliktuskezels alapjait. Erre ptve alakthat ki a nyelvi kifejezshez szksges ignyessg s magabiztossg.

A beszd s a beszdrts fejlesztse. A szbeli kommunikcis kszsg fejlesztse. A tanuls irnti rdeklds s motivltsg erstse s tovbbfejlesztse. Szles kr nyelvi tapasztalatszerzsi lehetsgek teremtse. A nyelvhasznlat tudatosodsi folyamatainak elkezdse. Az intenzv szkincs- s beszdfejlesztsre alapozottan j nyelvhasznlati mdok olvass, rs megismerse, eszkzhasznlatnak megalapozsa. A nyelvi tudatossg fejlesztse. A tanul trekszik az rthet, rtelmes beszdre. Nyelvi hibit tanti segtsggel javtja. Alkalmazza a kszns, a krs s a megkszns tanult nyelvi fordulatait.

Megrti az egyszer utastsokat s szbeli kzlseket. Segtsgadssal beszmol olvasmnyai tartalmrl, olvasslmnyeirl. Jtkokban, feladatmegoldsban, kzs tevkenysgekben egyttmkd. Ajnlott tevkenysgformk, mdszertani javaslatok Artikulcis s lgzgyakorlatok. Szavak, szkapcsolatok, mondatok helyes kiejtse. Szavak rtelmezse, mondatalkotsok. Beszlgets kpekrl, esemnyekrl, lmnyekrl. Vlaszads krdsekre. Szbeli utastsok vgrehajtsa. Mese tartalmnak kvetse halls utn. Egyszer krdsek megvlaszolsa, feladatok megoldsa.

A megrtsre s a megrtetsre val trekvs a szbeli s az rsos kommunikciban. A mind biztosabb s nllbb kommunikcira val trekvs. A gondolatok, rzsek, vlemnyek vltozatos kifejezse kt vagy tbb mondat sszekapcsolsval. A tanul rtheten beszl. Megrti az egyszer magyarzatokat, utastsokat s trsai kzlseit. A krdsekre rtelmesen vlaszol. Hasznlja a bemutatkozs, a felnttek s a kortrsak megszltsnak s kszntsnek udvarias nyelvi formit. Bekapcsoldik a kzs tevkenysgekbe. Alkalmazkodik azok szablyaihoz.

Eligazodik szkebb krnyezete trsas kapcsolatrendszerben. Kzssgi feladatot vllal. Felismeri, rtkeli s segti trsai ilyen irny tevkenysgt. Ajnlott tevkenysgformk, mdszertani javaslatok Lgzgyakorlatok, a beszdlgzs helyes beidegzdsnek gyakorlsa. Artikulcis gyakorlatok az idtartam rzkeltetsre s a hangkapcsolatok helyes kiejtsre.

Szavak, szinonimk gyjtse, rtelmezse, szkapcsolatok, mondatok alkotsa, kiegsztse, talaktsa a szkincs gazdagtshoz. Mondatok sszekapcsolsa. Pros s csoportos beszlgets. A krdezs s a vlaszads gyakorlsa. Beszlgets mindennapi kapcsolatok, emberi viszonyok, rdekes tmk kapcsn.

A megszlts s a klnfle kznapi szitucikra jellemz nyelvi fordulatok gyakorlsa szitucis jtkokban. Nem verblis jelzsek tartalmnak felismerse, hasznlata beszd kzben. Mindennapi lethelyzetek modellezse klnfle szitucikban alkalmazhat magatartsformk s nyelvi formulk gyakorlshoz dramatikus jtkokkal.

A beszd tartalmnak, hangzsnak, stlusnak s kifejezerejnek egymssal sszefgg fejlesztse. A szbeli szvegalkotsi kszsg fejlesztse. Ajnlott tevkenysgformk, mdszertani javaslatok A beszdlgzs, a helyes kiejts s a mondatfonetikai eszkzk alkalmazsnak gyakorlsa klnfle kommunikcis helyzetekben. Szavak jelentsnek, stlusrtknek megfigyelse szlsok, kzmondsok, a hangz beszd, az olvasott szvegek rtelmezsekor. A tapasztalatok felhasznlsa szvegalkotskor s beszlgets kzben.

Az Apáczai Kiadó 6. Tekintettel arra, hogy mind az egyetemes, mind a magyar történelem alakulásának számos meghatározó idôszakát tárgyalja a tananyag, ezért sok jelentôs eseményt meg kell tanítanunk a gyerekeknek. Ezektôl nem tekinthetünk el, hiszen ezen ismeretek nélkül nem alakítható ki sem a nemzettudat, sem a mai Európa és a tágabb világ ismerete bennük. Ehhez a fontos munkához nyújt segítséget a kézikönyv.

A módszertani leírások, a tankönyv és munkafüzet együttes használatát bemutató, az óráról órára egy- szerûsített vázlatokat közlô könyv elsôsorban a pályakezdô történelem- tanároknak nyújt segítséget, de haszonnal forgathatja bármelyik Kolléga. Módosításokkal, kiegészítésekkel mindenki a saját gyakorlatához igazíthatja az órákra lebontott egyszerûsített vonalas ábrákat. A tanulás, illetve tanítás gerin- cét a tankönyv képezi, de azt jól kiegészíti a munkafüzet, ami csak olyan felada- tokat tartalmaz, amelyekre a válasz a könyvben megtalálható.

A feladatokat részben az órákon, tanári segítséggel, részben otthon, önálló munkával old- hatják meg a tanulók. A témazáró feladatai a tankönyv és a munkafüzet ismeretanyagára épülnek. A munkafüzet és a témazáró megoldásait a Kollégák külön tanári megoldókulcs segítségével ellenôrizhetik.

A tananyagot tanítók a Kiadóhoz hasonlóan ügyel- jenek arra, hogy a megoldások ne kerüljenek a gyerekek kezébe. Felhívjuk a figyelmet a térképek, diagramok, rajzos vázlatok használatára, melyek egy részét dr. Szabolcs Ottó — Veresegyházi Béla: Rajzos vázlatok A Tanári kézikönyv módszereitôl, mint például a fogalomkártyák használatáról, a gyûjtômunkától, az Aki többet akar tudni!

A Tanári kézikönyv tananyagfelosztása óramenete harmonizál az Apáczai Kiadó kerettantervével. Ennek megfelelôen tartalmazza a kerettanterv kötelezô témaköreit, illetve javaslatot tesz azok feldolgozására.

A korszak eredményes feldolgozásához kíván jó munkát a Kiadó és a Szerzô. A tankönyv tk. Elemezzék az ehhez tartozó térképeket! A középkori Európa kialakulásának gyökerei Nagy Károly birodalmának felosztására vezethetôk vissza. Mohamed hidzsra Korán Allah Mekka odaadás, belenyugvás isten Kába-kô. Mekka szent hely. Keressünk olyan közös vonásokat, amelyek a keresztény és az iszlám vallásban egyaránt felfedezhetôek! Készítsenek kiselôadást Mohamedrôl, illetve az iszlám vallásról!

Határozzuk meg a kalifa fogalmát! Keressük meg a térképen Bagdadot, Isztambult, Kairót és Córdobát! Legkésôbb ezen az órán osszuk ki a fogalomkártyás feladatokat, aminek gyakorlatát már 5. Négy tanuló közül egy dolgozza fel az új fogalmakat, egy a neveket, egy a födrajzi neveket és egy az évszámokat! A Frank Birodalmat követôen a Német-római Császárság lett Európa legerôsebb hatalma a pápaság mellett.

Oldjuk meg a mf. Keressük meg a térképen Észak-Európát! Kik voltak a vikingek? Nyugat-Európa Oroszország Kijev. Dánia Norvégia Svédország Normandia Oroszország ruszok. Anglia normannok. Oldjuk meg közösen a mf. Keressük meg a térképen Kelet-Európát! Oldják meg a mf. A hûbérbirtok feudum fogalmának magyarázata. Egy nagybirtokos nemes lakhelye.

Olvassuk el közösen a tk. Aki többet akar tudni! Készítsenek beszámolót olvasmányaik alapján a 11— Elemezzük a tk. Köln pl. Prága pl. A kolostor az apátság, a zárda, az apáca, a rend fogalmának tisztázása, megbeszélése. A bencés szerzetesek napirendje Elemezzük a tk. Készítsenek beszámolót, kiselôadást a szerzetesekrôl, vagy a rendalapító szentekrôl! Beszélgessünk a gyerekekkel az európai egyházi építômûvészetrôl, illetve a titokzatos, érdekes erek- lyékrôl!

Az egyház fejlôdésének gátját az eretnekmozgalmak jelentették. Szent Ferenc akiket a pápa nam oldozott fel, Szent Domonkos a pápa feloldozta azok folyamatos üldözésnek voltak kitéve Szent Törvényszék. Orbán Jeruzsálem bevétele Latin Császárság gyermekek hadjárata elsô hadjárat A városok lakossága már egy új réteget alkotott, hiszen sem nemesek, sem jobbágyok nem voltak. Ez az új társadalmi réteg a polgárság. Készítsenek beszámolót, kiselôadást az európai városok kialakulásáról!

Készítsenek beszámolót, kiselôadást a céhek életérôl konkrét példák alapján! Írjanak beszámolót a magiszter tevékenységérôl! Könyvek, képeslapok, fotók, rajzok, bélyegek gyûjtése, melyeken román stílusú ábrák, épületek láthatók. A gótikus mûvészetet a román alkotásokkal összehasonlítva, könnyebben megfogalmazhatjuk a két irányzat közötti különbséget.

Nézzünk meg egy rövid filmet a gótikus mûvészetrôl! A középkor stílusirányzatai közül a legélettelibb, leggazdagabb mûvészeti irányzat a reneszánsz. A 14— Rajzoljanak reneszánsz stílusú ábrákat a tk. A nagyhatalmak területszerzô háborúja mellett Közép-Európában megjelent a vallási köntösbe öltözött hatalmi harc.

Keressük meg a térképen Flandriát, Csehországot és Konstanzot! A járványok gyakran az egészségtelen városi közegbôl indultak ki. Készítsenek kiselôadást az Európát dúló háborúkról, járványokról, a középkori városokról! Ismételjük át fogalomkártyák segítségével a középkorról eddig tanultakat! Foglaljuk össze a térképek, vaktérképek alapján az európai térségrôl tanult földrajzi ismereteinket! Lapozzuk végig a tankönyv elsô fejezetét, s adjunk magyarázatot arra a képre, ábrára, ami eddig nem volt egyértelmû a tanulók számára.

Ismételjük át a munkafüzet 1— Hallgassuk meg az elmaradt kiselôadásokat, értékeljük az eddig nem értékelt beszámolókat! Nagy Károly — 46 éves uralkodása alatt megteremtette az európai középkor mintaál- lamát. Ehhez azonban számos akadályt le kellett gyôznie. Egészítsd ki a hiányzó adatokat! Pótold az alábbi szövegben a hiányzó részeket! A vikingek alapították meg Észak-Európa legtöbb államát, így például Dániát, Norvégiát és Svédországot.

Hová vezettek hadjáratokat a különbözô viking népek az akkor ismert világban? Jelöld be a hûbéri láncolat egyes elemeit az egyszerûsített ábrába! Használd az alábbi rövidítéseket! A jobbágyok nem tartoztak bele a hûbéri láncba, mert nem volt földtulajdonuk. A keresztény egyház tanítása, hatása. Hol alakultak ki a középkori városok? Pótold az alábbi szövegekben a hiányzó részeket! Rajzolj le egy román és egy gótikus templomot!

Törekedj a fontosabb stílusjegyek kiemelésére! Hol alakult ki a reneszánsz stílus? Elemezzük a honfoglalást a tk. Ismételjük át a honfoglalók társadalmáról az 5. Készítsenek beszámolót a honfoglalók kultúrájáról, mûveltségérôl! Ôseink gyôztesen bejárták Európa nagy részét. Videofilm vetítése: válogatás Jankovics Marcell rajzfilmjeibôl. Oldják meg a tanulók a mf. Készítsenek kiselôadást, illetve beszámolót Géza fejedelemrôl! Koppány ellentét István, Gizella veszprémi csata.

Az egyház- és államszervezô munkához békességre, erôs hatalomra és egységre volt szükség. Készítsenek a tanulók kiselôadást Gellért püspökrôl! Készítsenek beszámolót, vagy kiselôadást István király uralkodói gyakorlatáról, illetve Fehérvárról, az ôsi magyar fôvárosról!